成都衛(wèi)校初中生能上嗎

　　成都衛(wèi)校初中生能上嗎?衛(wèi)校的性質(zhì)決定了初中生是主流，所以如果你是初中生，你就可以到各個衛(wèi)校進(jìn)行了解了，了解清楚了各個學(xué)校的師資力量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)費收取情況等信息，然后進(jìn)行專業(yè)的對比，你就可以找出自己偏向的學(xué)校類型了。學(xué)校的選擇是一個需要細(xì)心的事情，家長一定要和孩子一起商量。下面子敬給你介紹下初中生的厭學(xué)原因。

　　一、初中生厭學(xué)的表現(xiàn)

　　1 、行為倦怠

　　上課不愿動腦筋，愛說閑話，貪吃零食;除趴臺睡覺外，整節(jié)課難以堅持靜下心來，有時愛玩惡作劇，欺負(fù)同桌，甚至還故意破壞公物;除經(jīng)常違反課堂紀(jì)律外，作業(yè)一般不能按時完成，有時抄襲或干脆不做。上學(xué)經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有些學(xué)生早戀甚至還離家出走。

　　2 、態(tài)度消極

　　對于自己的考試成績，很少會去主動關(guān)心;對待課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)，基本上是敷衍了事;對于父母與教師的教誨，經(jīng)常表現(xiàn)出抵觸與反抗情緒;談及學(xué)習(xí)目的不免得過且過，有時也會自暴自棄。

　　3 、情緒低落

　　上課精神萎靡不振，注意力不集中，有時走神發(fā)呆;心里總是擔(dān)心也非常害怕教師提問。每當(dāng)提到上學(xué)，自己就覺得心煩意亂，甚至身體不適。

　　4 、動機(jī)缺失

　　學(xué)習(xí)根本不感興趣，沒有任何求知欲望，對知識完全缺乏好奇心理。學(xué)習(xí)只是迫于父母與教師的外在壓力，學(xué)習(xí)方法機(jī)械、被動，學(xué)習(xí)成績較差。

　　二、初中生厭學(xué)原因分析

　　1 、學(xué)習(xí)過程

　　論及學(xué)習(xí)，我們都知道其內(nèi)容復(fù)雜、周期較長、且效果不明顯。學(xué)習(xí)本身就是一系列復(fù)雜的心理活動過程，這個過程往往需要學(xué)習(xí)者付出很大的心智與意志努力。而這種需要付出努力的事情，一般都伴隨著高度的精神緊張，久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。同時，學(xué)習(xí)又是一個周期較長的過程，即使學(xué)習(xí)者付出巨大努力，學(xué)習(xí)效果也未必立竿見影。心理學(xué)研究表明：無論人們從事什么性質(zhì)的工作，如果時間長了，都會或多或少地讓人產(chǎn)生厭倦情緒，更何況低成就者。除上幼兒園幾年外，初中八年級學(xué)生已經(jīng)在校持續(xù)學(xué)習(xí)了將近八年時間，如果還要繼續(xù)完成高中乃至大學(xué)學(xué)業(yè)，學(xué)生們還得再堅持十幾年。這期間的艱辛，對成績優(yōu)秀者而言可以用喜怒哀樂來形容，但對于成績差的厭學(xué)生來說，恐怕只能是長期的精神煎熬與肉體的折磨。

　　2 、個人因素

　　首先，學(xué)習(xí)目的不明，觀念不正，興趣淡漠，動機(jī)缺失。不少學(xué)生并不清楚自己為什么要學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至還以為是被父母、教師所迫，覺得自己應(yīng)該是為父母而讀、為教師而學(xué)。這些學(xué)生往往沒有長遠(yuǎn)人生目標(biāo)，人生觀、價值觀模糊。特別是得知社會上存在一些沒有讀多少書而暴富的人時，他們更是仰慕與向往。自我認(rèn)為讀不讀書無所謂，反正照樣可以賺大錢。這種思想觀點的存在必然導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)價值喪失的他們又怎能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力呢?

　　其次，貪圖享樂，性情懶惰，意志薄弱。現(xiàn)在的獨生子女并不像我們想象的那么多(至少我們學(xué)校目前如此)，但是大部分厭學(xué)生(非獨生子女居多)的家庭條件其實非常優(yōu)越。令人遺憾的是，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活條件非但沒有給這些孩子帶來學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，相反，卻往往滋長了他們“自我中心”、“貪圖享樂”、“性情懶惰”、“害怕吃苦”、“意志薄弱”等個性特征。

　　第三，學(xué)習(xí)被動，方法呆板，成就感低落。很多厭學(xué)生之所以成績較差，一個重要的原因就是他們沒有一套適合自己的良好學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)既無計劃，又非常被動，不是生搬硬套，就是死記硬背;遇到困難不愿意主動尋求他人幫助，平時做事馬虎草率，知識學(xué)習(xí)經(jīng)常不求甚解。學(xué)習(xí)方面的低效率以及長期缺乏成就感，這些學(xué)生非常容易形成“習(xí)得性無助”的心理。

　　3 、家庭因素

　　首先，過高的育人期望往往會導(dǎo)致孩子的“自暴自棄”。“望子成龍，望女成鳳”仍是很多家長的共同心愿。現(xiàn)在，富裕的家庭并不少見，但學(xué)歷較高的父母卻為數(shù)不多。為了實現(xiàn)自己曾經(jīng)未了的夙愿，很多家長都不遺余力地把它直接轉(zhuǎn)嫁于小孩，希望孩子有朝一日能夠?qū)W有所成、出人頭地。眼看父母圈定的過高目標(biāo)自己不能實現(xiàn)，孩子對學(xué)習(xí)能產(chǎn)生信心與興趣嗎?更值得一提的是，很多家長可謂用心良苦，在他們眼里，孩子簡直就是學(xué)習(xí)機(jī)器，除了正常上學(xué)時間以外，他們還要求子女參加各式各樣的培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班。超時限的教育，能不讓孩子感到“身心俱疲”嗎?

　　其次，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞饺菀讓?dǎo)致孩子的“性格叛逆”。“考得好笑臉相迎，考得差嚴(yán)厲批評”，這是絕大多數(shù)家長的常規(guī)做法。殊不知，失敗者也需要得到家人的安慰與鼓勵。再說，身處八年級的青少年學(xué)生，正值人生“暴風(fēng)驟雨”期。雖身心發(fā)展不平衡，但他們畢竟有自己的個性。如果父母管教過多、過嚴(yán)，且教育方式方法又欠妥當(dāng)，勢必造成子女容易出現(xiàn)“性格叛逆”、“行為越軌”等心理行為問題。

　　第三，不融洽的親情關(guān)系孩子導(dǎo)致“移情別戀”。從眾多早戀孩子身上，往往可以折射出他們家庭關(guān)系的不和諧。不少學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，由于家庭關(guān)系的突然變故，他們起初是沉默，接著是早戀，最后就是厭學(xué)，甚至棄學(xué)。

　　4、 學(xué)校因素

　　首先，教師對學(xué)生的影響。學(xué)生對學(xué)科情感的產(chǎn)生，往往源自他們對學(xué)科教師的情感。一個德高望重的教師，如果從人格個性到學(xué)識水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個方面，贏得了學(xué)生的愛戴，學(xué)生必然會對這位教師所教學(xué)科抱有濃厚興趣。相反，師生情感不良，學(xué)生對教師沒有好感，學(xué)生很容易發(fā)生情感遷移，開始由不喜歡這位教師最終發(fā)展為不喜歡這位教師任教學(xué)科。只要學(xué)生長時間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，很難說他們不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　其次，課業(yè)負(fù)擔(dān)對學(xué)生的影響。周一至周五近8個小時的固定在校學(xué)習(xí)時間，絕大部分學(xué)生都能適應(yīng)。唯獨難以接受的是，幾乎90%的厭學(xué)生都反映：自己之所以討厭讀書學(xué)習(xí)，就是因為學(xué)校教師布置的作業(yè)數(shù)量多、任務(wù)重，每天都得花上幾個小時才能完成，作業(yè)占據(jù)了自己太多空間。另外，頻繁的大小型考試，對成績差生而言，簡直就是一種精神折磨。學(xué)習(xí)上屢次遭受失敗的打擊，難以想象這些學(xué)生不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　總結(jié)：孩子產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，家長要及時的和孩子溝通，通過交流來了解孩子厭學(xué)的原因，然后根據(jù)原因，逐步的引導(dǎo)孩子慢慢接受學(xué)習(xí)的氛圍，通過一些學(xué)習(xí)的技巧來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們不單單進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該去參加一些有意義的學(xué)?；顒?，多和周邊的同學(xué)接觸，在學(xué)習(xí)中找到自己的價值所在，只有孩子對自己所做的事有了認(rèn)同感，她們就會繼續(xù)愛上這項事情。