一、背景
　　現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展迅速，但規(guī)范的高級康復(fù)治療技術(shù)人才培養(yǎng)明顯滯后于康復(fù)醫(yī)療機構(gòu)和其他事業(yè)的發(fā)展。據(jù)胡忠亞統(tǒng)計，截止到2013年，全國已有72多所高等院校開設(shè)了康復(fù)治療本科教育，113所普通院校開設(shè)了康復(fù)治療?？平逃?br>  通過問卷調(diào)查對課程設(shè)置的看法

在調(diào)查問卷中，實習基地的帶教老師普遍認為我校教學(xué)計劃中康復(fù)治療專業(yè)課程設(shè)置中，理論課時偏多，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時很少的占55.5%；認為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時較少的占25.4%；較少的占認為一般的占19.1%；認為實踐教學(xué)時數(shù)較多的為零。
　　2.學(xué)生能力的滿意度
　　參與問卷的專家都認為，實習生應(yīng)具有的技能是社交能力、自學(xué)能力、操作能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及臨床康復(fù)思維。實習帶教老師對實習生在醫(yī)院實習期間的總體能力表現(xiàn)，認為很滿意的占18.5%，滿意的占40.8%，基本滿意的占11.1%，不滿意的占33.3%。不滿意的方面主要集中在操作能力、面對疾病康復(fù)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及臨床康復(fù)思維較差。

康復(fù)實踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的建議
　　借鑒康復(fù)醫(yī)療較先進國家經(jīng)驗結(jié)合國內(nèi)康復(fù)需求和職稱資格考試內(nèi)容，籌劃了現(xiàn)階段相適應(yīng)的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系。本專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)為基本目標，將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力作為最終目標，圍繞崗位所需知識技能組織課程與教學(xué)。內(nèi)容與培養(yǎng)臨床醫(yī)師有一些區(qū)別，側(cè)重實踐技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決康復(fù)醫(yī)學(xué)實際問題的能力、創(chuàng)新能力和對外交流的能力。課程的實踐體系按照學(xué)生的認知規(guī)律，以“專業(yè)基礎(chǔ)→核心技術(shù)→康復(fù)專業(yè)綜合思維訓(xùn)練→臨床應(yīng)用”四階段技能遞進為原則設(shè)置實踐教學(xué)課程。

老師總結(jié)：通過問卷調(diào)查，學(xué)生和老師的認為實際動手操作和合理化的課程設(shè)置，完成一套專業(yè)的實訓(xùn)課程體系很有必要，是發(fā)展和創(chuàng)新解決問題的基本能力鍛煉。