隨著我國目前教育發(fā)展迅速，對于幼師人才的需求量非常的大，很多學生看到了這個發(fā)展機遇，還沒畢業(yè)就已經(jīng)開始選擇專業(yè)的學校了，那么的就業(yè)前景怎么樣呢?

　　我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實，尤其是08、09全球性的經(jīng)濟危機席卷世界各地，曾經(jīng)的天之驕子，已經(jīng)進入了一個尷尬的境地：大學生畢業(yè)等同于大學生失業(yè)。主要表現(xiàn)在：首先，就業(yè)形勢本身是很嚴峻的，這是大學擴招帶來的難以回避的事實;其次，好的崗位需求有限;第三，大學本身培養(yǎng)的學生并不都是專業(yè)人才，大學注重素質(zhì)教育，學校培養(yǎng)與社會需要還是有一定的脫節(jié)。除了一定的專業(yè)水平，用人單位還要求學生的公共關系能力，合作能力、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)應用能力都要強，但是實際上學生這些方面的培養(yǎng)還是有欠缺。所以，這種大學生就業(yè)難的狀況將會長期存在下去。

　　綜合來看，學前教育專業(yè)就業(yè)形勢在全球性經(jīng)濟危機大潮的沖擊下，似漲實跌，自有原因可歸納如下：

　　一、早期教育的市場潛力擴大了對幼教專業(yè)人才的需求。

　　1、政府的政策導向激活了社會辦學的熱情，充分滿足了家庭對早期教育日益增長的需求。

　　2、學前教育專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會需求，在層次上更缺少社會越來越需求的高學歷高綜合素養(yǎng)的專業(yè)師資。

　　眾所周知，幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務”(聯(lián)合國教科文組織《關于教師地位的建議》)。在我國，這樣的專業(yè)知識和專門技能的學習是通過職前的培養(yǎng)來進行的，高校學前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用，盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，但是與私立、民營幼兒園數(shù)量急劇增長之間還是存在著需求上的矛盾，仍然不能滿足整個社會的需求，值得注意的是：社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。” 充分說明社會對具有本、?？茖W歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。

　　二、在短期內(nèi)高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應求的形勢下，我們要對就業(yè)前景存在“憂患意識”。

　　1、高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的學歷水平已呈“水漲船高”之勢。

　　2、社會對高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的需求已從數(shù)量的補充逐步過渡到質(zhì)量的競爭。

　　經(jīng)過上述分析，不難看出幼教就業(yè)市場的潛在危機是存在的，有沒有規(guī)避的辦法?怎樣去規(guī)避呢?

　　一、不斷提高常規(guī)辦學質(zhì)量，努力加強高職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)能力和技能技巧培養(yǎng)力度，同時，提高高職高專學生的綜合就業(yè)能力是關鍵。

　　二、深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，用最現(xiàn)實、最前沿的教學實踐指導學生就業(yè)

　　三、適度控制招生規(guī)模，合理預測就業(yè)市場，辦精品專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，增強高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合市場競爭力。

　　隨著成都幼師學校建校以來所創(chuàng)造的口碑和知名度，使得學校的畢業(yè)生成為了“搶手貨”，畢業(yè)生到各用人單位上時也是受到了許多的好評，學校歷屆學生的就業(yè)率高達百分百，如果想報名的同學可以在線咨詢我們的專業(yè)老師。