教學管理創(chuàng)新之途徑：教學管理要能夠充分發(fā)揮現(xiàn)有制度的優(yōu)點，結(jié)合學校自身情況，將學生和教師的需求壓力轉(zhuǎn)化為進行學校管理工作的動力，通過完善自身的能力帶動整個學校的發(fā)展。

在具體實踐中，應該以“師生為本”，注重傾聽學生對于學校教學管理工作的合理化建議，同時充分尊重教師的教學個性，充分發(fā)揮每一個教師的潛力。對于教學管理來講，能否將看似簡單的教學常規(guī)管理運用到極致，成為了決定學校教學管理績效的重要標準。就目前學校的教學常規(guī)來看，多數(shù)都是雷同的，“六認真”、“五個基本要求”等都是被普遍適用的。

下面是子敬教育小編為大家準備的銅仁黔東中學2020年的招生信息，供與參考（若有疑問請在文章右側(cè)咨詢在線老師）。

銅仁黔東中學的提高教學質(zhì)量的方法——創(chuàng)新教學模式

“教學有法，又無定法”。這就是說，教學方式和方法的運用有極大的靈活性，民辦學校教師在實際工作中必須靈活掌握，對不同教育對象和學科采用不同的教學方式、方法;我校要創(chuàng)造條件，鼓勵教師以發(fā)揮學生主體作用為指導思想，進行教學方法的改革實驗，努力提高教學效果。這一方法是貫徹執(zhí)行校長“以人為本，因材施教”的理念，這一方法有利于因材施教、分類推進。

在課堂教學中，可以對優(yōu)等生加大練習數(shù)量和難度，讓其脫穎而出;對中等生要指導自覺學習，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務;對學困生要降低難度，采取低起點、小臺階的辦法，讓其體會成功的愉悅。

當前，不少家長之所以要擇校，是因為他們看中了民辦學校的寄宿制。寄宿制學校既要管學生的學習，又要管學生的生活，還管學生的娛樂。這有利于形成一套獨特的辦學模式和管理模式。

縱觀民辦學校，教學的創(chuàng)新必然成為提高教學質(zhì)量的重中之重。為了適應新的課程教學改革，許多學校都在很多方面做出了調(diào)整。多數(shù)學校都較以往制定了更加嚴格的教學管理制度，例如要求所有任課教師必須將備課的時間提前兩周，或者嚴格教師的坐班時間，嚴格限制教師請假時間和次數(shù)，有的學校甚至要求任課教師要上課前幾分鐘在教室門前等候?qū)W生。

為了提高教師的教學理論水平，多數(shù)學校還要求教師必須發(fā)表一定數(shù)量的論文。然而，嚴苛的教學管理制度能否換來高質(zhì)量的教學成果呢?這樣嚴格的制度能否得到良好的貫徹呢?根據(jù)辯證唯物主義的觀點，任何事物都是矛盾的集合體，不能只注重矛盾的一方面而忽視另一方面的作用。僅僅依靠嚴苛的制度往往并不利于教學的管理，否則以罰代管，教師的積極性將受到很大的打擊。

制度的存在目的是為了更好地實現(xiàn)既定的目標，如果能夠?qū)⒔虒W管理制度內(nèi)化為教師自覺的行為習慣，制度的多少或者嚴苛與否將變得不再重要。因此，縱觀當前民辦學校的教學管理現(xiàn)狀，很多學校存在較多的懲罰性制度措施，表面看是對教師工作有了更高的要求，但是這些措施往往又因為執(zhí)行的難度比較大，導致現(xiàn)實貫徹力度并不強。

因此，學校應該以全新的角度、創(chuàng)新的精神看待新時期學校的教學管理，將管理的重點轉(zhuǎn)移到提高教學質(zhì)量這個中心上來。

但就是這些看似一樣的常規(guī)內(nèi)容卻在不同學校有了不同的結(jié)果。這其中固然存在師資、教學設(shè)備等的差異，但最重要的原因還是對教學常規(guī)落實程度的不同。組織和指導教師認真執(zhí)行已制定的教學計劃，并安排時間讓教師學習研究教學大綱和課本，明確教材的基本要求和意圖，并充分做好：備課質(zhì)量提高，教學質(zhì)量提高的前提是教師能夠完全掌握所教授內(nèi)容并運用自如，這就要求教師抓好鉆研教材、了解學生、選擇教法、設(shè)計教案這些環(huán)節(jié)，在做好課前準備的情況下授課;課上注重教學效率，充分運用課上時間完成教學任務，將主要精力放在正常教學時間內(nèi)。

銅仁黔東中學的招生計劃

高中：高一24個班，1600人;高二、高三年級插班生100人。