成都幼兒師范學校新課程對幼兒教師的要求

國家教育部為構建符合本質教育的課程體系，大力推行根底教育課程變革，頒布了包含幼兒教育的《根底教育課程變革大綱（試行）》。其間指出幼兒園要堅持保教結合的準則，教師在教育過程中應該注意處理好與學生的關系，積極引導學生，注重共同發(fā)展。在分析處理課程時要顧及不同學生的學習需求，創(chuàng)設有意義的教育情形，引導學生獨立、自主、積極的學習，尊重學生，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。幼兒園階段是整個教育時期的根底，并且幼兒園教育更應該為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的根底。

教育活動的組織與實施是幼兒教師充分發(fā)揮發(fā)明性的過程，在課程組織實施方面，教師要變成幼兒學習與生活方面的引導者。幼兒園教育活動內容既要貼近幼兒的生活，符合幼兒的實際經(jīng)驗，又要利于幼兒拓展，體現(xiàn)出課程的時代性和趣味性。新課程理念對幼兒教師教育方面提出的請求詳細包括以下幾個方面。

1,明確任務，做好教育的“開場白”。興趣是最好的老師，有趣味的課堂氣氛和學習環(huán)境能為幼兒發(fā)明一個有意思的“開場白”。幼兒教師要設計有意思的教育情境，教育任務清晰、有意思，充分抓住了幼兒好奇、愛探索的特點，使幼兒在玩中學。

2,降低難度，激發(fā)幼兒主動參與的愿望。在教育過程中要引導幼兒多思、多想，體現(xiàn)出發(fā)明性思維，鼓勵幼兒的探索精神，請求教師發(fā)明性的進行教育。

3,教育方法新穎，教育氛圍民主。新課程理念請求教師運用新穎的教育方法，充分利用教育資源，增強教育的趣味性，并且要創(chuàng)設師生互相尊重理解的良好師生關系。

4,顧及個體差異，面向整體幼兒。課程變革請求教育要面向整體幼兒，教育設計要考慮個體差異，促使幼兒發(fā)揮自我主動性。因此，教師要建立面向整體幼兒共同發(fā)展的新理念。