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報考專業(yè)不同：對口高考選擇專業(yè)受限制范圍窄，只能報考中專時所學專業(yè)的同類別專業(yè)，而普通高考選擇專業(yè)自由，范圍廣可以任意選擇。
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學校十分注重對教師職業(yè)道德、政治理論、法律法規(guī)以及基本功的培訓，組織開展了"三讓一樹"，"三優(yōu)一學"的活動，用現(xiàn)代教育思想、技能進一步轉變教師的從業(yè)觀、質量觀、人才觀.一大批中青年骨干教師已成為全校教育、教學工作的重要支柱！
對口高考，又稱對口升學，對口單招，是從中等職業(yè)學校畢業(yè)生招生，強調中等職業(yè)學校畢業(yè)生對口升高職的專業(yè)技能考試，以專業(yè)技能成績?yōu)橹饕浫∫罁?jù)的招生辦法。
五年制高職發(fā)展原則；發(fā)展五年制高職堅持以就業(yè)為導向，有利于適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求和滿足學生發(fā)展需求；堅持遵循職業(yè)教育規(guī)律，有利于初中畢業(yè)生合理分流和中等職業(yè)教育科學發(fā)展；堅持人才培養(yǎng)質量標準，有利于提高高等職業(yè)教育質量；堅持改革創(chuàng)新，有利于形成五年制高職優(yōu)勢特色。
物換星移，白鷺騰飛。如歌的往日業(yè)已成為歷史，如詩的未來等待我們去開創(chuàng)。如今質樸勤勞的白中人，在學校領導班子的正確領導下，懷揣教書育人的信念，手捧為人師表的名帖，以圣潔的理想，不息的熱情，向著爭創(chuàng)市級名校的更高目標闊步前進。
[ 招生簡章] 04-29 一.初中畢業(yè)學護理將來好就業(yè)嗎1、臨床護理：可在各級各類綜合醫(yī)院、?？漆t(yī)院、急救中心。2、護理保?。嚎祻椭行?、社區(qū)醫(yī)療服務中心、婦幼保健站、療養(yǎng)院保健醫(yī)、衛(wèi)生防疫站工作人員、診所、醫(yī)療服務站、社區(qū)福利機構。3、護理教學：大、中專類醫(yī)學院校、
[ 招生問答] 04-29 01、楚雄民族中等專業(yè)學校航空專業(yè)需要掌握的知識和能力1、空乘專業(yè)是培養(yǎng)適應21世紀民航運輸事業(yè)發(fā)展，具有堅實的英語基礎、突出英語應用能力，較高的人文素質，受過專門航空運輸技能知識訓練的實用型民航高級空中乘務員。2、表現(xiàn)為氣質佳、形體美、才
[ 招生簡章] 04-29 01、楚雄民族中等專業(yè)學校辦學理念學校實行嚴格的教學管理制度，加強教師的業(yè)務管理，提高教師的教育水平，提升學校的辦學品位。實施“全員育人、全面發(fā)展”的的特色管理模式，堅持“只有差異，沒有差生”的教育理念，全面落實全員育人導師制“思想引導、心
[ 招生問答] 04-29 01、女生學助產(chǎn)專業(yè)好就業(yè)嗎我國存在著圍產(chǎn)期保健人力資源短缺、內部結構不合理、人口分布不均衡等問題。國內醫(yī)院的產(chǎn)房至少有20萬名助產(chǎn)士，另外還有產(chǎn)前和產(chǎn)后護理。助產(chǎn)士在數(shù)量和質量上都不能滿足社會的需要。助產(chǎn)士短缺已成為剖宮產(chǎn)率高的主要原因之
[ 招生專業(yè)] 04-29 臨床醫(yī)學介紹臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的應用科學,重點在診斷與治療疾病。屬于醫(yī)學類本科專業(yè)，臨床醫(yī)學專業(yè)學制五年；畢業(yè)后授予醫(yī)學學士學位。1、中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)主要學什么診斷學，生理學，方劑學，病理學，中醫(yī)診斷學，藥理學，金匱要略，生物化學，
[ 就業(yè)前景] 04-29 助產(chǎn)專業(yè)就業(yè)前景目前隨著社會醫(yī)療的發(fā)展和健全，在醫(yī)學周邊專業(yè)也是十分的完善，再者最近幾年國家經(jīng)濟的不斷的發(fā)展再加上社會福利的增加，助產(chǎn)學也是最近幾年十分火爆的一個專業(yè)，基本上在很多的醫(yī)院都設有助產(chǎn)學的崗位，而且助產(chǎn)的崗位是十分的火爆的，就目
[ 招生專業(yè)] 04-29 中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)主要學習中藥的基本理論和基本知識，受到系統(tǒng)的中藥資源與開發(fā)的專業(yè)基本訓練，具有中藥資源調查，中藥原料的生產(chǎn)、加工，中藥新藥開發(fā)和中藥資源的綜合開發(fā)的基本能力。1.臨床醫(yī)學介紹臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的應用
[ 招生問答] 04-29 使人性慢慢變得完美的教育才是好的教育。，生態(tài)文明的基本理念滲透到學校的課程、教學、管理和評價等各個環(huán)節(jié)中。，學校理念：“人”要重于“才”；教育既要“教”，更要“育”。
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