重大傳染病疫情期學校應急教育模式建構是學校教育面臨的新挑戰(zhàn)，中小學校要提高應急教育運行水平，對學校教育資源進行優(yōu)化配置，抓住疫情防控、災難教育、教學組織等關鍵環(huán)節(jié)，構建包括育人、教學和管理等三個維度的應急教育模式，建立完備的應急機制。

　　在重大傳染病疫情期，廣大中小學校按照教育部統(tǒng)一部署，延期開學，進入應急運行狀態(tài)，啟動應急教育模式。災難突如其來，學校往往對應急狀態(tài)下的運行缺少系統(tǒng)思考和行為自覺，對疫情狀態(tài)下學生的心理需要、情感需要關注不夠，提供給學生的線上課程質量不高。這就需要中小學校提高疫情期間學校應急教育運行水平，對學校教育資源進行優(yōu)化配置，抓住疫情防控、災難教育、教學組織等關鍵環(huán)節(jié)，構建包括育人、教學和管理等三個維度的應急教育模式。其中，育人模式以災難教育、心理健康教育和情感教育為重點，建立全面育人機制；教學模式以教學組織和學習指導為重點，提高學生居家學習生活質量；管理模式以疫情防控和服務學生為重點，提高學校應急狀態(tài)運行水平。

　　育人模式 構建高質量的居家教育生活

　　堅持立德樹人，對學生進行價值引領，讓學生收獲精神上的成長

　　疫情防控是疫情期學校的頭等大事，學校應在政府的組織下制定、啟動校園重大傳染病應急防疫機制，全力做好疫情防控的相關工作。與此同時，學校還應發(fā)揮好全面育人的功能，積極有為地幫助學生構建高質量的居家教育生活。

　　學校要充分認識到，正常狀態(tài)下學校的教育功能很大程度上是通過學校環(huán)境發(fā)生作用的，學?？臻g是明確根據(jù)影響其成員的心理和道德傾向而進行的環(huán)境營造，既是物理空間，更是情感空間和文化空間。在學生居家學習的環(huán)境下，校園文化場對學生的作用、同學之間的相互陪伴、師生之間的情感交流都不存在了。學生離開了熟悉的校園空間，再加上疫情對學生心理造成的巨大沖擊，會出現(xiàn)緊張、焦慮、恐慌等心理狀態(tài)，高年級的學生還會出現(xiàn)暫時性的個人理想與現(xiàn)實困境的嚴重沖突。因此，疫情期間學校的教育行為不僅僅是提供在線學習課程，組織學生學習，更重要的是對學生進行價值引領，充分利用網絡，開展相關教育活動，讓每個學生都能在精神層面實現(xiàn)真正的成長。

　　首先，學校要有針對性地加強以生命與健康、科學與理性、精神與價值等為主題的災難教育，普及疫情防控知識，讓學生以科學理性的態(tài)度反思災難，懂得人類該如何敬畏自然、尊重科學，懂得如何在公共生活中充分約束自我，維護社會公共利益。讓學生認識到，人類歷史的發(fā)展總是伴隨著人類與災難的斗爭，要堅定信念，奮發(fā)有為，增強為國家和人類美好未來而奮斗的責任意識。

　　其次，抓住時機對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的家國情懷。如讓學生看到中華民族萬眾一心，全黨、全軍、全國人民眾志成城抗擊疫情的強大力量；讓學生看到“一方有難、八方支援，集中全國人力物力支援武漢戰(zhàn)勝疫情”的壯舉所體現(xiàn)的社會主義制度的優(yōu)越性；讓學生學習醫(yī)護人員、軍人關鍵時刻挺身而出，為了國家和人民利益不顧個人安危的崇高精神，樹立胸懷天下、報效祖國的遠大理想。

　　再其次，要激發(fā)學生的學習熱情，增強學生自主學習的動力和能力，樹立勤奮學習、報效國家的理想信念。

　　要實現(xiàn)上述目標，需要家校合作，發(fā)揮班集體作用，建設班級網絡空間，暢通師生、生生交流渠道，讓學生情感上有依托，學習上有動力，精神上有成長。

　　教學模式 注意青少年身心健康

　　整體關注學生居家生活，加強德智體美勞各個環(huán)節(jié)的學習指導

　　當前線上學習資源蜂擁而來，學生被動接招，如不進行系統(tǒng)指導，學生一時感覺無所適從。2月7日，陳寶生部長在教育系統(tǒng)疫情防控視頻會上針對在線學習特別強調指出：“教學過程中要注意青少年身心健康，把握好教學內容的適量和教學時長的適當?！边@就需要中小學充分考慮疫情期間學生學習環(huán)境的變化，根據(jù)學段、學科特點，構建科學的網絡在線教學新模式，做好整體設計。

　　一是將學生居家生活的各個環(huán)節(jié)進行整體設計。學校要綜合考慮關系到學生德智體美勞全面發(fā)展的各個環(huán)節(jié)并加以指導，讓學生居家仍能過上完整的教育生活。如對學生進行居家體育鍛煉指導，組織學生開展線上班集體活動，組織學生集體收看愛國主義題材的電影，等等。

　　二是將學生居家學習的全程進行整體設計。美國教育家杜威曾提出教育即指導的觀點，強調指導的重點是空間上的活動安排和時間上的進程安排，總的目標是使學生的學習井然有序。這就需要大力加強教師對學生學習的個性化指導，重視師生情感交流。將教師講授、學生自主學習、小組討論學習等環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)考慮。組建班級學習群，按學力組建學習小組，實施分層教學。適當降低內容難度，放慢課程速度，留足學生的內化時間。

　　三是將課程內容進行整體設計。將適合線上教學和不適合線上教學的內容綜合考慮，做到線上居家學習內容與本學期全部課程內容統(tǒng)籌安排。采用單元整體教學、專題性的模塊教學、微課教學、討論式教學等多種課型，讓學生根據(jù)學習特點和實際需要進行課程選擇。閱讀對學生的精神成長和學業(yè)水平提高具有重要意義，是最適合學生居家學習的課程。建議各年級都適當增加閱讀課程，教師發(fā)揮好組織和指導作用，通過召開網上讀書討論會等方式輔助學生閱讀。

　　管理模式 保持連續(xù)性和系統(tǒng)性

　　完善疫情期間學校運行管理機制，提高疫情應急狀態(tài)下學校的運行水平是關鍵

　　疫情期間學校的運行和平時最大的不同是，教育教學方式和管理方式發(fā)生了改變，要避免因疫情防控使學校系統(tǒng)功能出現(xiàn)部分癱瘓，影響學校整體教育功能的發(fā)揮。學校在做好疫情防控工作的同時，要針對學生居家線上學習、教師主要靠線上辦公等特點轉變教育教學管理方式。疫情期間，學校工作仍要保持連續(xù)性、系統(tǒng)性，避免以應對具體工作任務的方式開展工作。

　　學校要抓好疫情防控這個當前最重要的工作，建立疫情防控機制，組建專門隊伍，進行網格式的工作部署，工作落實落小落細，確保疫情防控工作得到切實落實。

　　學校要組建骨干教師隊伍，加強課程開發(fā)，開發(fā)線上學習的課程資源，為全體學生提供最優(yōu)的課程服務。組織心理教師、班主任對學生進行心理輔導，把握學生思想動態(tài)，對學生及時提供幫助。組織全體任課教師，對學生學習進行個性化指導。

　　學校要組織教師開展基于課程標準的教學研究，讓教師利用居家辦公時間開展深度教學研究，轉變教學方式。教研組要發(fā)揮好學習共同體的功能，通過組織教師線上備課研討、自主研修等方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為疫情過后學校正常的教育教學做好充分準備。

　　重大傳染病疫情期學校應急教育模式建構是學校教育面臨的新挑戰(zhàn)，建立完備的應急機制，加強災難教育的研究，提高學校課程供給質量，提高疫情應急狀態(tài)下學校的運行水平是關鍵。全力做好疫情防控，守護師生健康，關心好每一個學生，是廣大中小學校和所有教育工作者在國家非常時期義不容辭的使命和擔當。

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