沐川縣中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法具有創(chuàng)新性，并且還具有有效性。在創(chuàng)新上，學(xué)校不只是用課堂教學(xué)講解的方法，還運(yùn)用多種其他教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上不會(huì)枯燥無(wú)味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)聽(tīng)課積極性，學(xué)習(xí)效果事半功倍。學(xué)校積極使用創(chuàng)新的教學(xué)方法，課堂上不是以老師為中心的教學(xué)，而是以學(xué)生為中心的教學(xué)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師一直在課堂上講解，學(xué)生就在下面聽(tīng)，學(xué)校的教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多發(fā)言，多探討，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信，鍛煉口才，學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。

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沐川縣中等職業(yè)學(xué)校針對(duì)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生實(shí)際，積極在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，比如在計(jì)算機(jī)和平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行模塊化教學(xué)法，在旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)行情景化教學(xué)法。該校在推廣項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，還在課堂中引入先進(jìn)的小組合作式教學(xué)的“10+35”教學(xué)模式，極大地提高學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。在“10+35”教學(xué)模式中，教師講課的時(shí)間只有10分鐘，但學(xué)生交流、討論、動(dòng)手的時(shí)間卻有35分鐘，這樣，每堂課上每個(gè)學(xué)生至少有一次展示自我的機(jī)會(huì)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自信和能力。

沐川縣中等職業(yè)學(xué)校管理推行層次管理，實(shí)行部門(mén)負(fù)責(zé)制，真正發(fā)揮了部門(mén)負(fù)責(zé)人的積極性，實(shí)現(xiàn)了各部門(mén)管好自己的人，管好自己的事，出現(xiàn)任何紕漏直接追究部門(mén)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。在教學(xué)上，該校實(shí)行流程化管理，所有的教學(xué)工作都按照流程進(jìn)行操作。每天的工作，每周的工作，乃至每月、每學(xué)期的工作，每個(gè)人都清清楚楚。學(xué)校每周、每月、每學(xué)期還對(duì)所有教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核。教務(wù)處對(duì)學(xué)生每周都進(jìn)行項(xiàng)目考核的抽查，每個(gè)班每周抽查5人。5人合格的，教師上課評(píng)為優(yōu)秀級(jí)；4人合格的，教師上課評(píng)為良好級(jí)；3人合格的，教師上課評(píng)為及格級(jí)；3人以下合格的，教師上課被評(píng)為無(wú)效課。連續(xù)2周的課被評(píng)為無(wú)效課的，學(xué)校行政會(huì)將對(duì)其進(jìn)行處理；連續(xù)3周的課被評(píng)為無(wú)效課的，將取消其上課資格，只能到班上聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

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沐川縣中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，實(shí)行軍事化+大項(xiàng)目管理。在加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)格管理的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大型工作項(xiàng)目的統(tǒng)籌、管理、執(zhí)行的培養(yǎng)，每月對(duì)50%的學(xué)生進(jìn)行大項(xiàng)目考核，每期對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行大項(xiàng)目考核。對(duì)每月、每期在大項(xiàng)目考核中表現(xiàn)突出的學(xué)生記入學(xué)校人才庫(kù)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、就業(yè)等方面享有優(yōu)先權(quán)。嚴(yán)格管理，程序化操作，高質(zhì)量的要求，為培養(yǎng)高水平學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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